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學院線上教學優秀案例(三)
發布日期︰2020-05-11文章來源︰教務處瀏覽次數︰

根據省教育廳有關疫情期間“停課不停教、停課不停學”的要求,學院及時制定了《廣東司法警官職業學院疫情期間網絡教學實施方案》,並積極開展線上教學活動,積累了一定的經驗,取得了較好的效果。現將部分優秀線上教學案例予以推廣,供廣大專兼職教師借鑒參考。

 

網絡課堂雲實訓 雙師課堂新挑戰

——以《獄內偵查》課程為例

警察系 周亞萍 李亞可

一、案例背景

2020年新學期,受新冠肺炎疫情影響,學院師生未能如期返校開學,為響應停課不停學的號召,本學期《獄內偵查》課程采用網絡授課形式進行教學。與傳統課堂相比,網絡課堂對教師的要求更高,需要教師在教學手段、教學方式上不斷創新,不斷提高學生學習興趣,使學生掌握學習技能,完成教學目標。

獄內偵查課程是刑事執行和刑事偵查技術專業的核心課程,以刑事執行專業為例,授課學時為64學時。在本學期正式開始授課前,教學團隊決定采用“雙師課堂”模式開展網絡教學,課前由兩名教師共同備課,課中一名教師主講一名教師引導學生思考,對課堂中提出的疑問及時解答,課後共同解答學生問題、批改學生作業,商討課程改進措施。

獄內偵查課程在線下教學過程中采取“理實一體”的授課方式,理論教學與實踐教學學時比例為1︰1。結合線下實訓教學經驗,在課程基礎理論講授過程中,分階段分項目開展實訓教學,但考慮到網絡授課的限制,像現場勘查、調查取證、偵查訊問等實訓項目對實訓場地、實訓器材要求較高,采用網絡實訓存在一定的難度,所以在實訓項目選擇上,選取了適合以網絡手段開展的實訓項目,如情報分析、案情分析、法律文書制作等實訓內容。著重培養學生規則意識、刑事證據意識、問題分析能力、團隊協作能力。

二、具體舉措

(一)課前準備

優良的教學設備是開展網絡教學的基礎保障。課程借助“學習通”和“釘釘直播/會議”兩大平台,學習通中的網絡課程涵蓋有電子版教材、授課PPT、課程拓展資料、往年優秀實訓成果展示等內容,學生可以隨時隨地對教學內容進行查看學習。

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雙師教學團隊是開展網絡教學的人力保障。在實訓項目設計上,團隊教師一起研究授課內容,分工收集課程資料,制定實訓計劃。為了保證每次課課程的順利推進,在課前及時發布授課內容、單次課課程安排,幫助學生做好學習準備。在第一次實訓課程設計上,結合疫情期間多地發生涉及疫情的刑事案件,重點考察學生情報搜集技能,增加學生對疫情的認識,提高犯罪預防技能。

第一次實訓計劃 6d0024f5d1bdbcd29b3efedec96352e 0cfe85c82e15be5121c4b795396f952

學生的主動參與是開展網絡實訓的動力源泉。由于線上教學對課時量進行了調整,與線下實訓相比,線上實訓對學生學習主動性、團隊協作要求更高。實訓項目的推進需要學生花費大量線下時間進行小組討論、搜集資料、整理分析資料、研究分析結果、制作匯報PPT或匯報視頻等。

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(二)課中實施

在上課過程中根據教學內容,借助釘釘平台,采取直播或者釘釘會議模式推進教學過程。

釘釘直播可以對理論知識的學習進行有效展示,在此過程中由一名主講教師對課程知識點進行講解,另一名教師根據主講老師的內容進行啟發式提問,引導學生思考,拓展學生思維。

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釘釘會議模式可以對實踐教學成果進行有效展示。在網絡實訓的匯報環節,學生按照課前準備階段的分組、分工情況,推薦1-2名同學對實訓情況進行匯報總結,內容主要包含小組成員基本情況介紹、主題案例選擇、小組討論情況或方式、情報搜集來源、情報搜集方法、情報分析結果等。

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(三)課後反思

根據教學效果,不斷改進教學手段。獄內偵查課程在前兩次網絡教學過程中采取了釘釘視頻會議模式,但是在師生互動上並未取得預期效果,經團隊教師溝通、听取學生反饋意見後,在第三次網絡教學中及時改變教學手段,采用釘釘直播方式,教學效果得到明顯改善。

課後的課程反饋對于了解學生情況至關重要。教師在課堂教學環節結束後,根據觀看課程直播時長統計數據,將未觀看課程、中途早退的學生名單在釘釘群及時反饋,根據期末考核要求,進行登記,以此督促學生按時參加網絡教學。

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及時發布課後作業,對課堂學習情況進行檢測。及時發布優秀實訓成果,對優秀實訓成果進行展示。教師根據課程內容,借用學習通教學平台,在課程結束後發布作業,對學生知識點掌握情況進行考察,進一步鞏固學習內容。根據學生作業提交情況,在課堂中進行點評。

及時發布優秀實訓成果,對實訓成果進行展示。學生可登陸學習通教學平台,查看優秀組別的成果進行學習,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,培養及時歸納總結的學習態度。

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三、實際成效

將思政引入課堂,以“三全育人”理念為指導,結合新冠肺炎疫情對社會產生的影響,引導學生思考,增強疫情防控意識,提高犯罪預防技能。

網絡雲實訓,突出了學生的主體地位,打破了教學邊界,培養了學生的偵查思維。教師運用網絡手段,在教學全過程對學生進行指導,學生可以在全時段開展自主學習。

雙師課堂,集體備課;雙師配合,資源共享;融合思維,優勢互補,共識共享,提高教學質量,促進學生專業學習興趣,給學生不一樣的網課體驗。


 

 

直播教學,“雲”上戰疫

司法鑒定系 宋健文

一、案例背景

由于新冠肺炎疫情的肆虐,為避免室內群體性聚集引起的疫情擴散,各學校按照教育部門“停課不停教,停課不停學”的要求,采用在線直播教學,特殊時期,師生“雲”上共同戰疫。從教學模式上,教師與學生從“教室內面對面”的傳統模式轉化為 “老師公開主播”+“隱身學生模式”的新型模式,這種雲端上“一對多”式發散性教學,教師的精力既要集中于如何講好課、不冷場,但又不能時刻顧及遠端的每一位學生,更難以通過學生的學習狀態及時調整教學節奏和教學方法,如何發力才能達到“優質網課”的標準,讓學生做“忠實觀眾”,像流行的“網上直播”一樣吸引學生積極參加線上教學,回歸知識課堂來,這是擺在每個教師前的新挑戰。

二、具體舉措

本學期,本人擔任必修課《司法鑒定概論》課程的主講教師,對象為2019級普高司法鑒定技術專業的4個班,共計171人。《司法鑒定概論》課程是在法學的基礎上,以解決訴訟中涉及專門性技術問題的人、物、事實、現象(映像)為研究對象的綜合性課程,作為法學與自然科學的交叉學科,尤其側重于科學技術在司法實踐中的應用,具有與傳統法學課程不同的特點。本課程的教學有助于拓寬學生的視野、完善學生的知識結構,增強學生的動手能力、實踐操作技能和技術儀器應用能力,從而提高法學及相關專業學生的綜合素質。為提高課程的教學質量,本人采取“微信群(管理)+愛課程線上授課+QQ群直播答疑 +公眾號線上測驗”的線上方式進行雲端授課。自2020年3月16日下午2:30-4:30首次授課以來,整體效果較好,受到同學們的歡迎,具體授課方法如下︰

(一)組建班級管理微信群。線上課程管理是一個重要問題,如何保證線上課程有序開展,需要班干部協助管理,各司其職,特別是班長和學習委員。將各班的班長及學委拉進群,方便線上授課時的紀律和教學秩序的管理,也有利于各班班干部將收集的授課效果和存在問題的信息及時反饋給教師。

(二)組建班級QQ學習群。在授課期間開啟“群課堂”的功能,進行現場直播,老師擔任主播出鏡,將課程的重點難點、課堂測驗的內容、疑難問題的解答等與同學們進行在線溝通;另外,同學們如果在學習過程中遇到的問題,可以在線提問,更可以在群上與其他同學進行相互交流,或者由教師引導學生對于專業問題進行深入地思考和討論,激發同學們學習的積極性。

(三)利用網絡資源,使用“愛課程”APP或者網站中的相同共享課程。利用國家級精品視頻公開課資源,通過課時或者課後在線瀏覽優質視頻內容,結合主播老師在課程中將重點難點知識講解、點評,使學生對《司法鑒定概論》課程知識有一個直觀且深刻的認識,另外,老師引導學生們課後利用其豐富的學習資源庫(包括學習資料、習題、圖片等),拓寬學生們對專業的知識的學習和課後復習途徑。

(四)利用微信公眾號。利用教師建立的專業知識傳播公眾號“學而時習之醫”,在線進行課堂小測試並完成考核,鞏固學生們的學習成果,同時也利用測試成績了解學生們的學習情況。專業公眾號上還提供相應的課程復習資料與預習材料,還有與專業相關的一些課外知識、圖片、視頻等,特別是操作技能,有利于開闊學生的視野,引導學生“工學結合”,提高司法鑒定專業學生的學習興趣。

(五)教學模式圖。

三、雲上教學模式優勢

(一)整合各種在線有利雲資源,服務于課程教學中,與學生共同戰疫,包括微信、QQ、騰訊視頻、微信公眾號、愛課程國家精品課程等,每個資源都有相應的優勢,老師綜合優勢,發揮更佳的教學效果。

(二)在線直播,教師重要性不言而喻,但是連續2個小時對著同一個老師,學生難免會有疲憊之情。此時教師要學會利用線上優勢資源,教師要起主導作用,教師做點評,教師做解答,教師領入門,在此基礎上,引導學生通過多種資源加強學習。

(三)雖然教師在線直播,無法面對面看到每一個學生,但通過在線提問、無縫在線測試,能掌握每個學生學習效果的情況。針對部分成績較低的學生,通過班干部了解原因,在獲得反饋後,調整教學方法和方式,提高同學們的學習積極性和主動性。

四、存在的問題

(一)線上授課,涉及網絡傳輸的問題,一些網上共享的視頻課程、文件較大,應建議學生提前加載,避免出現網絡塞車;

(二)連續兩個小時的課程教學,教師與學生都比較疲憊,建議有課間短暫休息或者穿插一些輕松歡樂的環節;

(三)學生沒有課本,上課的內容又是新的,學生一時難以適應這樣的教學模式,如做筆記的時間不夠等問題;建議提前做好大綱的整理,讓學生先打印出來,在直播或者授課時可以進行標記;

(四)針對部分學生提出來要回看直播的內容,應在QQ群課堂打開時勾選錄制視頻,讓學生可以回看。

結語︰疫情防控期間,如何在開學返校前做好大學生的教學工作是每一位高校老師遇到的問題。利用網絡、利用線上資源、利用雲端的交流方式無疑是現今疫情下最好的選擇。至于如何應用的問題,教師們都做了不少嘗試,也取得較好的成果,但都難免存在一些問題,還需要更多更深入的探討。


疫情下,一個中年教師的網課新生

----《形式邏輯》課程在線教學案例分享

公共基礎部 陳靈

2020年春,我們被一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了生活的節奏。為落實“疫情期間,停課不停教、停課不停學”的要求,學院決定開展網上授課。作為一個老師,這是我應盡的義務,雖然對新事物的應用心有擔憂,但我仍然積極響應號召,經過超星平台的網絡課程培訓後,認真為網絡授課做準備,努力上好每一節網課。

一、課程介紹

《形式邏輯》是一門im電競思維能力訓練與提升的課程。課程通過對三大基本思維形式(概念、判斷和推理)的學習,結合生活中邏輯案例、尤其是我國公務員考試中的一些邏輯真題訓練,使學生掌握正確思維的方法,提高思維能力。

雖然應用性很強,但形式邏輯的知識非常抽象,因此在教學內容上,邏輯原理的講授和應用習題的訓練兩者必須相互結合。但即使這樣,在以往的課堂教學中,常常會有學生跟不上教學進度,無法理解課程內容等問題的產生。而在網絡平台上,雖然類似《邏輯》《邏輯學導論》等同類課程在網絡不少,但我粗略地看過之後,發現這些課程一方面在理論體系上偏難,不適合學生只是大專學歷的能力水平,另一方面在知識的講授和應用上過于理論化,而學生作為職業院校的學生,他們學習的目的並不是要考研或做理論研究,而是對知識的實用性要求比較高,因此我認為網絡上的邏輯課程不適合學生的實際情況,便決定結合自己的教學實踐,利用多年的授課經驗和資料,在超星平台上創建自己的課程體系,並利用超星的“學習通”平台進行網絡授課。

二、開課前準備

(一)建立課程體系

    首先是搭建課程章節目錄。這個工作比較容易,結合教材的目錄和自己的授課計劃很快就在超星平台上建好了《形式邏輯》課的章節目錄。

其次根據教學進度逐步上傳各種學習資料,包括PPT、課程視頻、作業以及課堂互動環節的設計(如討論題、問卷調查等)。這些資料中,PPT和作業都可以利用以前教學中資源稍作修改即可,難的是課程視頻的錄制及課堂互動環節的設置。課程視頻的錄制可以采用“學習通”中的“錄制速課”或PPT軟件中的錄頻功能。前者的優點是可以利用“同步課堂”上課之後進行錄課,省時省力,缺點是PPT中的動畫無法顯示,而授課過程中如果兼顧學生提出的問題有可能影響授課進度。而後者則可以根據授課內容采用動畫,也可以在授課過程中用電腦筆勾畫出要強調的重點內容,因此,我通常都采用PPT的錄頻功能來錄制教學視頻。錄制教學視頻的時候,我會根據每次課的講授內容把知識點細分為幾個,每個知識點錄制一個視頻。基于對課程內容的熟悉,這步不難,但錄制的過程頗為曲折。比如錄制時間的選擇,家里不比學校安靜,會有噪音干擾,曾經有一次, 我精心錄好了一個視頻,自己回看的時候才發現,竟把小販的叫賣聲、貨車的轟鳴聲、寵物的叫喚聲等各種雜音都錄了進去!這種充滿生活氣息的教學視頻只能棄之不用。從此,我只能選擇夜深人靜的時候再激情洋溢地講課錄視頻,效果好很多!錄制視頻跟現場講課還有一個區別是︰現場講課講過就算了,但錄視頻可以回看,回看時發現自己在某些時候突然卡住了,出現長時間的停頓或者是講錯了的情況屢見不鮮,這種情況我往往都會刪除重錄,因此也耗費了大量的時間,只為呈現一個最好的視頻。

(二)建立班級學習群

在比較多個網絡授課平台之後,我決定主要采用“學習通”平台進行網絡授課,但為了保險起見,也要利用好微信作為修補。因此我首先在微信和“學習通”上建立所授課班級的微信學習群和超星班級群,便于以後教學活動的開展。在微信學習群中我充當群主,這樣便于發布通知。超星的班級群使用起來更方便,很多信息都可以利用平台發布和收集。只要網絡允許,授課過程主要使用超星平台。微信群可以作為一個候補,即使超星平台出現卡頓,就利用微信群組織課堂。當然,後者需要我提前把課程視頻、習題等都準備好。

(三)課前開展試課活動

作為一個老師,我有二十多年的教學經驗,但作為一個網絡授課教師,卻是徹頭徹尾的小白,很多現代化的技術都是初次接觸,自己也擔心正式授課會出現問題。因此,在學校的要求下,我在正式授課前先跟學生上了一次測試課。在測試課上,體驗了超星平台的簽到、問卷調查和微信平台的打卡功能。同學們也積極參與,簽到率100%,問卷調查只有一個同學因網絡問題沒法參與。

三、線上教學的實施

(一)授課環節的設置

根據《形式邏輯》的課程內容特點及網絡授課的特殊性,我的每一次網絡課堂基本由以下環節構成︰

上課簽到→上次課程內容回顧及作業點評→觀看教學視頻→以討論或問卷形式發放習題檢驗視頻教學效果並“群聊”界面講評→“同步課堂”帶領學生做習題並講解→發布課後作業並講明要求→下課簽到。

上課簽到與下課簽到可以視為上課的一種儀式感,使學生明白自己要開始上課學習知識了,注意力可得到集中。當然,視教學的具體情況也可以適當增加一次課中簽到。對于某些精力太旺盛或調皮的學生,簽到對他們也起到一定的約束作用。

觀看教學視頻和“同步課堂”是這幾個教學環節中的重點。根據形式邏輯學的教學內容的特點,教學視頻主要講述邏輯原理、規則、典型案例,是理論基礎,這個通常要提前錄好,時間上比較容易控制。教學視頻錄制好後,我都會提前放在“章節”的相應位置中,並設置成教學任務點,要求學生必須觀看。而同步課堂則主要用來帶領學生做相應的習題,是一種實時的教學舉措,可以及時了解學生對邏輯原理的掌握情況並據此作出教學調整,更為靈活機動,並且“同步課堂”結束之後可以把授課過程錄制成速課,再放到“章節”中供學生復習使用。


“問卷”或“討論”在授課過程中的運用有利于及時了解學生對邏輯原理的把握情況,並實現與學生的課堂互動。尤其對于形式邏輯這門課程來說,習題非常多,傳統的課堂教學很難把握到所有同學的掌握情況,而“學習通”中的“問卷”的形式是非常有效的一種教學手段。當然,這需要教師提前根據理論內容設計好要討論的內容或要做的題目,並保存了“教案”或“資料”中,等到適當的時候再發放。因為學生的答題情況難以準確預估,故教師可以多準備幾道題目,根據課堂實際情況選擇發放。

(二)對學生督學措施與激勵機制

     由于網絡授課不能面對面地“盯”著學生,加上課程內容的抽象性,為防止學生出現消極學習的情況,授課過程中的督學與激勵措施必不可少。

    “學習通”是一個比較成熟的教學平台,學生的簽到情況、問卷的回答情況、作業的完成情況等都可以在後台實時掌握,對于沒有及時簽到或做題的同學,我可以在“學習通”上私信給他詢問原因、提醒或批評。這些督學措施體現了教師的責任心,也讓那些調皮的學生“無所遁形”。經過努力,起初上課時偶爾會有一兩個同學不簽到或不做作業,但現在已經幾乎沒有了。即使學生有事不能參加網絡課程,也會主動向我請假報備並承諾另找時間觀看課程視頻和速課。

而激勵措施更能激勵學生的學習興趣,使其增加學習的主動性。在網絡授課的幾個教學環節中,除了作業講評和“同步課堂”沒有設計積分,其他環節都在“學習通”上給予積分獎勵,調動學生參與課堂活動的積極性。作業講評環節可以實名制表揚作業做得好的同學,這其實也是對學生的一種精神激勵。而“同步課堂”中也可以通過“討論”區表揚積極發言的同學,或者點“點人”回答問題的形式給予學生積分獎勵,同樣能起到激勵學生的作用。曾經有一個學生,開始上課的時間時常借口“網絡信號不好”,不簽到、不做作業。通過幾次對其私信問詢原因,並對其點滴進步都在班群上及時進行表揚之後,這個學生再也沒有上述情況出現,並且作業成績由原來的六十幾分上升到九十多分甚至一百分,課堂中也積極發言。沒有什麼比看到學生的進步更令一個教師感到欣慰的了!

(三)課後作業的設置與講評

    由于學生手上沒有教材,同時也由于形式邏輯課程內容的抽象性,我不要求學生進行課前預習,以免過于抽象的內容會打擊學生學習的積極性。但是我很強調學生的課後復習,這個主要靠作業來實現。畢竟邏輯是一門訓練思維能力的學科,而思維能力的提升是離不開大量習題的訓練的。首先我會根據授課內容設置相應的作業,作業的內容既有對邏輯原理的鞏固記憶,也有對邏輯知識的運用;而作業習題的形式主要是選擇題和填空題,對于難度較大的題目,在“答案解析”中分析清楚原因,使學生能知其然更知其所以然。其次在作業發放的時候,我會設置“允許學生重做5次”“多次提交取最好成績”“作業截止時間前30小時提醒學生”等,既鼓勵學生努力爭取最好的成績,也防止學生忘記做作業的情況。另外交作業的時間也給了充足的五到六天時間,便于學生在充分復習掌握了原理的基礎上再做作業,並且做錯之後可以主動重做。畢竟做作業的目的是希望學生能掌握邏輯原理,運用邏輯知識解決實際問題,提升邏輯思維能力,真正實現教學目的。最後,雖然選擇題和填空題可以用電腦批改,但我會在下一次上課前檢查學生做作業的情況,對于具有普遍性的問題,則在下次上課的時候集中講評,對于作業做得好的情況,也會毫不吝嗇我對他們的表揚和贊賞。

四、教學效果與反思

通過一段時間的網絡教學,我認為教學效果比預想的要好。從形式上看,每次課的簽到率都幾乎能達到百分之一百,課堂上的問卷只有極個別學生由于網絡信號原因沒有及時參加,而作業的完成情況也非常好,平均分幾乎都能達到98、99分。而從學生學習的積極性和主動性來看,我認為利用網絡授課平台更能調動學生的學習積極性和主動性,主要的原因可能是由于網絡更能拉近學生和老師之間的距離,當然這也與老師的責任心有關。現在我班上的學生對于課堂上提出的問題都積極回答,甚至不少學生等不及我公布答案,就會私信給我看他們的解題情況,下課後也會有學生主動請教問題……在欣慰的同時,也談兩點體會︰

(一)im電競教師的自我提升

作為一個中年教師,我有著二十年的教學生涯,卻在疫情之下面臨著網絡授課的挑戰,新的授課環境,新的授課技巧,自己能不能掌握?這些都是我之前的擔憂。但面對挑戰,我們不能認慫,而應該勇敢面對,認真學習,積極實施,真正實現教學能力的與時俱進。在這個過程中,網絡授課技巧可以一點一滴地學習,不懂的就主動向行家、向同事請教或互相討論,共同進步。挑戰總是跟機遇並在,經得起挑戰才能抓住機遇。疫情改變了我們的生活和工作,但也給了我們學習新授課方式、提升教學能力的機遇。雖然在這個過程中要付出更多的時間和精力,但學會了網絡授課的技巧,即使疫情結束,重新回到傳統的課堂,我們也可以利用這些新型的授課軟件來提高教學效果,實在是有百利而無一弊。

(二)im電競教師的責任心

對于一個教師來說,網絡是虛的,但對教學工作的負責任,對學生的愛永遠都應該是真實而深沉的。對于有責任心的教師來說,網絡更能拉近與學生心靈的距離。根據“學習通”對學生學習情況的反饋及時對有問題的學生進行督學,這需要我們付出更多的時間和精力,付出更多的愛。但我相信我們的每一點付出,學生都能感受到,也會給予我們積極的回饋。做一個有責任心的老師,這其實也是對學生真切的愛。把迷途的學生拉回正道,不自覺的學生變得自覺,把頹廢的孩子變得積極……這是每一個教師在“授業解惑”之余應該先做到的“傳道”。